Բարձրագույն տնտեսագիտական դպրոցի ռուս գիտնականները փորձնականորեն ապացուցել են, որ մի քանի լեզուների իմացությունը դրականորեն ազդում է մարդու ուղեղի աշխատանքի վրա: Արդյունքները հրապարակված են Frontiers in Psychology ամսագրում:
Ենթադրվում է, որ երկու կամ ավելի լեզուներով խոսող մարդիկ ավելի ուշադիր են և ավելի լավ են հարմարվում բազմակի առաջադրանքներին: Այնուամենայնիվ, փորձերը միշտ չէ, որ հաստատում են դա: Օրինակ, Բասկերի երկրից երկլեզու երեխաներին համեմատելիս իսպանական միալեզու երեխաների հետ, երկրորդ լեզվին տիրապետող ոչ մի օգուտ չի գտնվել:
Այն դեպքում, երբ դրական ազդեցությունը հաստատվեց, հաճախ ուսումնասիրություններ էին կատարվում սահմանափակ նմուշների վրա ՝ թե՛ առարկաների թվի և թե՛ նրանց սոցիալ -տնտեսական կարգավիճակի առումով..
Հարցվողների տարասեռության խնդիրը վերացնելու համար Բարձրագույն տնտեսագիտական դպրոցի հետազոտողները, իրենց արտասահմանցի գործընկերների հետ համատեղ, որոշեցին միատարր խմբում փորձարկել երկլեզվության ազդեցությունը ուղեղի աշխատանքի վրա:
«Խմբային փորձերի պարամետրերի անհավասարակշռությունը վարքագծային հետազոտությունների ընդհանուր խնդիր է», - ասում է Յուրի Շտիրովը, Նեյրոէկոնոմիկայի և ճանաչողական հետազոտությունների կենտրոնի առաջատար գիտաշխատող և Բարձրագույն տնտեսագիտական դպրոցի ognանաչողական նյարդաբանությունների ինստիտուտի գիտական ղեկավար, այդ թվում `սոցիալական:, որոնք դժվար է վերահսկել մեկ փորձի ընթացքում »:
Հետազոտողները որպես առարկաներ ընտրեցին Բարձրագույն տնտեսագիտական դպրոցի 57 ուսանողների, որոնց համար երկրորդ լեզուն իրենց առաջին լեզուն չէր, ինչպես երկլեզուները, բայց հայտնվեցին նրանց կյանքում դպրոցում սովորելու ընթացքում: Առարկաներն անգլերեն գիտեին տարբեր մակարդակներում ՝ ով է ավելի լավը, ով ավելի վատը: Գիտնականներն առաջարկեցին, որ երկրորդ լեզվի իմացության մակարդակը պետք է փոխկապակցված լինի ճանաչողական վերահսկողության գործառույթի կատարման հետ:
«Մեր աշխատանքային վարկածն այն էր, - բացատրում է հետազոտության հեղինակներից Անդրեյ Մյաչիկովը, - որ որքան լավ է առարկան խոսում երկրորդ լեզվով, այնքան ավելի շատ նրանք օգտագործում են այն, այնքան ավելի մեծ ազդեցություն կունենա ճանաչողական վերահսկողության կատարողականի բարելավման վրա:"
Հեղինակները նախ մասնակիցներին ստուգեցին անգլերենի իմացությունը, այնուհետև փորձարկեցին նրանց ճանաչողական վերահսկողության մակարդակը ՝ օգտագործելով մտածողության թեստը, որը չափում է մարդու արձագանքի արագությունը:
Թեստի էությունն այն էր, որ առարկան պետք է հնարավորինս սեղմեր ստեղնաշարի ճիշտ ստեղնը, երբ էկրանին հայտնվում էր որոշակի խթան: Այս թեստը ստուգում է այսպես կոչված ուշադրության ցանցերի ակտիվացումը, որոնք պատասխանատու են զգոնությունը պահպանելու, ուշադրությունը կենտրոնացնելու և ուշադրությունը մի խթանից մյուսը տեղափոխելու համար:
Հետազոտության արդյունքները ցույց են տվել օտար լեզվի իմացության մակարդակի և ճանաչողական վերահսկողության միջև կապը: Որքան լավ սովորողները սովորեին լեզուն, այնքան արագ լուծեցին թեստի խնդիրները:
Այս ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս, որ երկրորդ լեզվի իմացության հարաբերական մակարդակը հաշվի առնող մոտեցման միջոցով ավելի շատ տեղեկատվություն է տրամադրվում այս պարամետրի հարաբերակցությունը ճանաչողական ունակությունների հետ գնահատելու համար: